{"id":3324,"date":"2022-05-19T19:57:35","date_gmt":"2022-05-20T00:57:35","guid":{"rendered":"https:\/\/comunicainvestigalab.com\/?p=3324"},"modified":"2023-07-24T11:29:15","modified_gmt":"2023-07-24T16:29:15","slug":"universidad-de-investigacion","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/comunicainvestigalab.com\/?p=3324","title":{"rendered":"\u00bfUniversidad de investigaci\u00f3n?"},"content":{"rendered":"\n

Y hoy lleg\u00f3 mi turno. No ten\u00eda muy claro c\u00f3mo comenzar ni qu\u00e9 decir. Hoy, a unos cuantos meses de haber empezado esta aventura que es Comunica Investiga Lab<\/em>, dos cosas me vienen a la mente: un poema y una idea: el primero, \u00cdtaca<\/em> de Cavafis; y la segunda, universidad de investigaci\u00f3n<\/em>. Dos cosas aparentemente desconexas. Pero como dice Chiara Rodr\u00edguez(1) \u201ccuando logramos hallar ese nexo [entre lo aparentemente diverso], existe una sensaci\u00f3n que mezcla la sorpresa, la emoci\u00f3n y el goce con el conocimiento\u201d. Por eso los invito a preguntarse \u00bfqu\u00e9 tienen en com\u00fan un laboratorio, un poema y una idea?<\/p>\n\n\n\n

\"\"<\/figure>\n\n\n\n
\"\"
Constantino Cavafis
1911
Selecci\u00f3n, traducci\u00f3n directa del griego y notas de Cayetano Cant\u00fa
Presentaci\u00f3n de F. Jos\u00e9 F\u00e9rez Kuri
http:\/\/www.materialdelectura.unam.mx\/index.php\/poesia-moderna\/16-poesia-moderna-cat\/62-025-cavafis?start=12<\/a><\/figcaption><\/figure>\n\n\n\n

La PUCP ha decidido convertirse en una universidad de investigaci\u00f3n. Y aunque parece obvia la pregunta, me parece imprescindible cuestionarnos qu\u00e9 significa ello. A fines del siglo XX, Ernest Boyer(2) hace \u201cun an\u00e1lisis acerca del trabajo acad\u00e9mico, acompa\u00f1ado de varias propuestas que pretenden enriquecer y hacer flexible dicha labor, mejorar la calidad de sus funciones y transmitir la importancia y reconocimiento que requiere la ense\u00f1anza en el nivel de licenciatura\u201d (Vega, 1999, p. 161). El trabajo de Boyer se centra en la labor acad\u00e9mica del docente universitario como medio para transformar la universidad. Muchos dir\u00e1n, frente a la continua profesionalizaci\u00f3n de las universidades la necesidad de hacer de la investigaci\u00f3n y la ense\u00f1anza un eje integrado es una necesidad para mejorar la calidad de la ense\u00f1anza, pero, sobre todo, la calidad de la formaci\u00f3n profesional. Y yo concuerdo con ello. Pero, \u00bfy los estudiantes?, me pregunto. \u00bfQu\u00e9 rol les cabe dentro de este proceso de cambio? \u00bfEs suficiente el cambio de las funciones de lxs docentes para lograr cambiar a la universidad? \u00bfPuede transformarse la universidad en una de investigaci\u00f3n sin la participaci\u00f3n activa de lxs estudiantes en la orientaci\u00f3n de dicho cambio? \u201cEs interesante que el reporte cite el hecho de que aun en las universidades de investigaci\u00f3n muchos de los estudiantes de licenciatura egresan sin haber conocido nunca la investigaci\u00f3n de primera mano\u201d (Arechavala, 2001, p. 1). Y es aqu\u00ed, donde la idea se une con el poema.<\/p>\n\n\n\n

Para m\u00ed, una universidad de investigaci\u00f3n no es aquella donde los docentes investigan y se mantienen actualizados en sus temas de especializaci\u00f3n y, por ende, son capaces de brindarme los \u00faltimos avances del conocimiento. En la sociedad de la informaci\u00f3n y el conocimiento(3) no basta saber lo \u00faltimo del saber. La velocidad con la que este crece y se vuelve, en algunos casos, obsoleto, es impresionante. Hay que saber seleccionarlo y construirlo. Por ello, mi idea de una universidad de investigaci\u00f3n es la de una instituci\u00f3n que mantiene el eje de su hacer en la formaci\u00f3n de profesionales. Pero no cualquier profesional. Sus graduados se caracterizan por su capacidad de investigar para aportar a resolver los problemas del desarrollo humano y sostenible en el pa\u00eds y en el mundo. Esta competencia, sin embargo, no surge por generaci\u00f3n espont\u00e1nea. Se cultiva, se desarrolla en los graduados desde su etapa de estudiantes durante su periodo de estudios dentro de la universidad. Esta es una comunidad educativa donde tanto sus docentes como estudiantes investigan. Y lo hacen juntxs, generando sinergias que potencian no solo los resultados de sus indagaciones, sino de sus m\u00e9todos y t\u00e9cnicas para hacerlo. Una comunidad de investigadores donde el saber acad\u00e9mico no excluye ni se privilegia por encima del saber que surge de la pr\u00e1ctica de la investigaci\u00f3n profesional(4). Se reconoce el lugar diferenciado que ambos tipos de saberes ocupan en el mundo y en los procesos de construcci\u00f3n de conocimientos. Una universidad de investigaci\u00f3n, a diferencia de un centro de investigaciones que solo produce investigaciones, es una instituci\u00f3n educativa que forma profesionales investigadores noveles, a partir del compartir y contrastar ideas, m\u00e9todos, fuentes y dem\u00e1s insumos para la investigaci\u00f3n con sus docentes como investigadores expertos durante su etapa de formaci\u00f3n. Pero la realidad actual de las universidades es completamente distinta. Recordando a Vallejo(5) diremos \u201cHay, hermanos, much\u00edsimo que hacer\u201d<\/em>,<\/em> todav\u00eda.  \u00bfSe imaginan? Seguramente que lxs docentes tendremos que inventar nuevas formas de ense\u00f1ar y evaluar los aprendizajes. Seguramente lxs estudiantes tendr\u00e1n que asumir el reto que significa elegir sus temas y construir sus rutas de formaci\u00f3n y ejes de especializaci\u00f3n. Seguramente la universidad deber\u00e1 reinventar la acreditaci\u00f3n de la formaci\u00f3n de sus graduados, la relaci\u00f3n y contrataci\u00f3n de sus docentes, los recursos y espacios de formaci\u00f3n que utiliza, sus formas de financiamiento y otros cambios m\u00e1s. Esa es mi \u00cdtaca<\/em>. Como dice Cavafis, sin ella no habr\u00eda emprendido el camino de la docencia.<\/p>\n\n\n\n

Mis primeras experiencias de investigaci\u00f3n las tuve cuando estudiaba econom\u00eda en la Universidad del Pac\u00edfico. Comenc\u00e9 fichando libros para un docente. A pesar de ser un tema interesante, me pareci\u00f3 aburrid\u00edsimo. Luego, un grupo de amigos nos juntamos y decidimos hacer un trabajo de campo sobre la Reforma Agraria de Velasco y nos pasamos un verano entero viviendo y trabajando en unas cooperativas de producci\u00f3n agrarias. Eran las haciendas expropiadas del Valle de Huaral, Chancay y Aucallama. Fue una experiencia fabulosa. Aprendimos de todo, no solo de econom\u00eda ni del sector agrario. Pero donde realmente aprend\u00ed a investigar, fue cuando ingres\u00e9 a estudiar artes visuales a la Escuela Nacional Superior Aut\u00f3noma de Bellas Artes del Per\u00fa (ENSABAP). Investigar en las artes(6) es indagar creando una propuesta art\u00edstica. Es la investigaci\u00f3n que se hace desde la pr\u00e1ctica art\u00edstica misma articulando, de manera reflexiva y no reflexiva, conceptos, teor\u00edas, experiencias, intuiciones y convicciones. Es investigar y pensar desde el hacer(7); es decir, es entrelazar la acci\u00f3n de nuestro cuerpo con nuestro pensar y sentir. Y es que en ese proceso de indagaci\u00f3n, nos posicionamos desde lo perceptual. Muchxs por ello creen que los artistas no somos capaces de tomar distancia sobre nuestro proceso creativo. Y claro que lo hacemos, pero en un segundo momento. No necesitamos hacerlo antes porque el lugar desde el cual trabajamos y el lenguaje con el que nos expresamos no son ni la raz\u00f3n ni las palabras. Es la percepci\u00f3n que, dicho sea de paso, es tambi\u00e9n una forma de pensamiento(8).<\/p>\n\n\n\n

Sin embargo, all\u00ed, en la Escuela, al calor de este proceso formativo, aprend\u00ed algunas cosas m\u00e1s all\u00e1 de las artes. La primera, es que un proyecto de investigaci\u00f3n o innovaci\u00f3n, para ponerlo en los t\u00e9rminos de moda hoy, puede salir casi de cualquier experiencia propia o ajena. Lo importante es que hay que mirar el mundo con curiosidad, cuestion\u00e1ndolo y cuestion\u00e1ndome a cada momento. La segunda, es que no hay un camino \u00fanico para construir una propuesta. S\u00ed hay criterios de calidad, de referencia conceptual y contextual que cumplir. Pero como dir\u00eda Machado(9), investigador \u201cno hay camino, se hace camino al andar\u201d. La tercera, es que no a todxs les va a gustar mi propuesta. Pero si hice mi mejor esfuerzo y lo sustento s\u00f3lidamente, podr\u00e1n discrepar de mi idea; pero no podr\u00e1n invalidarla ni negarla. Los artistas aprendemos a aceptar nuestras obras reconociendo sus fortalezas y limitaciones. Lxs artistas, a estas \u00faltimas, las vemos como parte de nuestro proceso de aprendizaje y crecimiento profesional y personal. Y es aqu\u00ed donde la idea y el poema se encuentran con Comunica Investiga Lab<\/em>. <\/p>\n\n\n\n

Esta aventura es mi camino a \u00cdtaca<\/em>. M\u00e1s que una aventura, Comunica Investiga Lab<\/em>\u00a0 es una experiencia que disfruto mucho, a pesar del esfuerzo.\u00a0 Es mi manera de ense\u00f1ar\/aprender a investigar. Ense\u00f1ando\/ando para aprender\/aprehendiendo la teor\u00eda, la vida, las metodolog\u00edas y las ideas del d\u00eda a d\u00eda. En la sociedad del siglo XXI, investigar es cosa de todos los d\u00edas y todas las sangres.\u00a0<\/p>\n\n\n\n

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Notas <\/strong><\/p>\n\n\n\n

  1. Rodr\u00edguez, Ch. (2022, marzo, 14). Y as\u00ed se dijo, h\u00e1gase Comunica Investiga Lab. Blog de Comunica Investiga Lab<\/em> [on line] https:\/\/comunicainvestigalab.com\/y-asi-se-dijo-hagase-comunica-investiga-lab\/<\/a><\/li>
  2. Boyer, E. (1997). Una propuesta para la educaci\u00f3n superior del futuro.<\/em> Fondo de Cultura Econ\u00f3mica.<\/li>
  3. Entendida <\/li><\/ol>\n\n\n\n

    Como una sociedad donde la informaci\u00f3n se constituye en una importante fuerza productiva y generadora de valor, en medio de una din\u00e1mica de participaci\u00f3n social e intercambio de saberes, con las tic (Tecnolog\u00edas de la Informaci\u00f3n y la Comunicaci\u00f3n) como \u2018asistente\u2019 de los cambios sociales, organizacionales y culturales (Alva, 2015, p. 267).<\/p>

    Es decir, una sociedad donde la posibilidad de lograr un futuro desarrollado en dimensiones humanas, y sostenible, no reside s\u00f3lo en las tecnolog\u00edas sino, fundamentalmente, en las pr\u00e1cticas sociales tanto individuales como colectivas que de ellas se derivan (Marquina, 2018, p. 84).<\/p><\/blockquote>\n\n\n\n

    1. Al respecto, Moockus (2012), precisa que \u201cel saber profesional es cada vez menos un saber-hacer decantado a partir de la pr\u00e1ctica profesional y sus tradiciones y es cada vez m\u00e1s el resultado de investigaciones especializadas relativamente aut\u00f3nomas con respecto a la pr\u00e1ctica profesional ordinaria. Sociol\u00f3gicamente esa cientifizaci\u00f3n de las profesiones se expresa en el hecho de que pr\u00e1cticamente cada comunidad profesional empieza a reestructurarse en torno a su n\u00facleo m\u00e1s cualificado, que se convierte progresivamente en una comunidad cuasi-disciplinaria orientada hacia la investigaci\u00f3n\u201d. (p. 86 en Venegas, Esquivel y Turpo-Gebera, 2019, p. 451- 452)<\/li>
    2. Vallejo, C. (1937). Los nueve monstruos –  Poemas Humanos 1923 – 1938. <\/em>Recogido en C\u00e9sar Vallejo Poes\u00edas completas. <\/em>Editorial Losada, 1949.  Trianarts <\/em>[on line] https:\/\/trianarts.com\/cesar-vallejo-los-nueve-monstruos\/#sthash.LeE0Pw5w.dpbs<\/a> <\/li>
    3. Henk Borgdorff (2005) diferencia entre la investigaci\u00f3n sobre las artes, la investigaci\u00f3n para las artes y la investigaci\u00f3n en las artes. A esta \u00faltima se refiere cuando habla de la indagaci\u00f3n que articula el proceso creativo con la propuesta art\u00edstica. Para \u00e9l, este tipo de investigaci\u00f3n se refiere cuando se habla de la reflexi\u00f3n en la acci\u00f3n<\/em>. En realidad pienso que los artistas realizamos los tres tipos de investigaci\u00f3n a lo largo de nuestros procesos. Investigamos sobre las artes cuando buscamos referentes visuales o t\u00e9cnicos. Tambi\u00e9n investigamos para las artes cuando exploramos materiales o nos adiestramos en el manejo de t\u00e9cnicas. Pero esos se dan como pasos previos o al margen del proceso creativo en s\u00ed.<\/li>
    4. Manning, E., & Massumi, B. (2014). Thought in the Act: Passages in the Ecology of Experience<\/em>. University of Minnesota Press.<\/li>
    5. Damasio, A. (2010). Y el cerebro cre\u00f3 al hombre: \u00bfc\u00f3mo el cerebro pudo generar emociones, sentimientos y el yo?<\/em> Ediciones Destino.<\/li>
    6. Machado A. (1917). Proverbios y cantares XXIX. Campos de Castilla.<\/em> http:\/\/www.materialesdelengua.org\/LITERATURA\/HISTORIA_LITERATURA\/ANTOLOGIAPOETICA\/lamina_machado_proverbioycantares.pdf<\/a><\/li><\/ol>\n\n\n\n

      Referencias<\/strong><\/p>\n\n\n\n

      Arechavala, R. (2001). Las universidades de investigaci\u00f3n: la gran Ausencia en M\u00e9xico. Revista de la Educaci\u00f3n Superior<\/em>  (30) 118, abril – junio 2001, 1 \u2013 5 http:\/\/publicaciones.anuies.mx\/pdfs\/revista\/Revista118_S6A2ES.pdf<\/a><\/p>\n\n\n\n

      Guti\u00e9rrez, I; Peralta, H.; y Fuentes, H. (2019). Integraci\u00f3n de la investigaci\u00f3n y la ense\u00f1anza en las universidades m\u00e9dicas. Educaci\u00f3n M\u00e9dica,<\/em> (20), 1, January\u2013February 2019, 49-54, https:\/\/www.sciencedirect.com\/science\/article\/pii\/S1575181318302444<\/a> <\/p>\n\n\n\n

      Marquina, O. (2021). Cartograf\u00eda de los procesos creativos en las artes visuales: m\u00e1s all\u00e1 de la representaci\u00f3n art\u00edstica en la pintura lime\u00f1a de hoy.<\/em> [Tesis de Doctorado] Escuela de Posgrado, Programa de Doctorado de Antropolog\u00eda, Pontificia Universidad Cat\u00f3lica del Per\u00fa. https:\/\/tesis.pucp.edu.pe\/repositorio\/handle\/20.500.12404\/18024<\/a> <\/p>\n\n\n\n

      Vega, R. (1999). Boyer, Ernest L. Una propuesta para la educaci\u00f3n superior del futuro M\u00e9xico, Universidad Aut\u00f3noma Metropolitana Azcapotzalco, Fondo de Cultura Econ\u00f3mica, 1997, 163 Revista Latinoamericana de Estudios Educativos<\/em> (M\u00e9xico),<\/em> (XXIX), 4, 3\u00b0 y 4\u00b0 trimestres 1999, 161-165 https:\/\/www.redalyc.org\/pdf\/270\/27029406.pdf<\/a> <\/p>\n\n\n\n

      Venegas, V., Esquivel, J. y Turpo-Gebera, O. (2019). Reflexiones sobre la investigaci\u00f3n educativa y la investigaci\u00f3n formativa en la universidad peruana. Revista Conrado<\/em>, 15 (70), octubre 2019, 444 – 454. http:\/\/scielo.sld.cu\/pdf\/rc\/v15n70\/1990-8644-rc-15-70-444.pdf<\/a> <\/p>\n\n\n\n

      <\/p>\n\n\n\n

      <\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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